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有关课题寻隐者不遇的课堂设计

《寻隐者不遇》是小学语文第八册第六单元第一首古诗,我在教授教化本课时,做了如下教授教化设计:

一、创设情景,引发兴趣

教授教化前,我应用多媒系统体例作出曩昔所学过的一些古诗的画面,让门生不雅图吟颂其诗句,谁背得多,谁最棒。精致的丹青一会儿就把门生深深地吸引住了,我合时启迪门生“你是如何学会这些古诗的?”让门生回忆,总结进修措施,在此根基上,教授教化进入下一阶段。

二、读写结合,扩展思维

读写结合是本课重点环节,我做了如下安排:

读:范读、初读、细读、赏读、诵读。

写:写字词意、画简笔画、默写古诗。

(一)范读:我出示古诗插图,配着优扬的轻音乐范读古诗。

(二)初读:门生借助汉语拼音,自由读,画出难点字,要求读准字音,再由我简介书生及所处的期间背景,然后把难点字词写一写。

(三)细读:门生读通每行诗句,并借助字典理解字词在诗句中的真正含义,共同画面展开想象,串说句意。

(四)赏读:门生读通整首古诗,在理解句意的根基上,串说诗意。

(五)诵读:在优扬的轻音乐声中,门生闭上眼睛背诵整首古诗,接着想象其诗景,结合诗意,把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上,着末再次伴着轻音乐默写古诗。

三、剧本演出,感悟诗意

到此环节,门生已完成了本课的进修内容,然则西席要留意前进门生继承进修,主动成长的能力,在门生吟颂、板画、默写的根基上,又以四人小组的形式,将整首诗编成一个完备的故事上台演出,这样发挥他们互相相助、协作的精神。在评论争论、演出的历程中,使门生对诗意有更深一层的懂得。在各小组陈诉请示演出后留意从门生的评价中向导全班门生进一步理解书生当时起伏的心情。

经由过程教授教化实践,我深深体会到:单一的常识注入无法激起门生进修兴趣,西席要久有存心调动门生遐想与想象,阐发与综合思维等活动的积极性,根据教授教化目的要求,设计好教授教化活动,使门生学得开心,记得牢靠,获得周全成长。

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